El documento nacional confirm\u00f3 una mejora respecto de 2023 y analiz\u00f3 las diferencias entre jurisdicciones, escuelas estatales y privadas, niveles socioecon\u00f3micos y \u00e1mbitos de escolaridad<\/p>\n
La Ciudad de Buenos Aires, C\u00f3rdoba, Chubut y Tierra del Fuego obtuvieron los mejores desempe\u00f1os del pa\u00eds en Lengua en las pruebas Aprender 2025, mientras que la Ciudad de Buenos Aires, Formosa y C\u00f3rdoba encabezaron los resultados en Matem\u00e1tica. Los datos surgen del informe nacional difundido por el Ministerio de Capital Humano, que adem\u00e1s confirm\u00f3 una mejora respecto de la evaluaci\u00f3n de 2023 en ambas \u00e1reas y mostr\u00f3 diferencias entre provincias, sectores de gesti\u00f3n, niveles socioecon\u00f3micos y \u00e1mbitos de escolaridad.<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n se tom\u00f3 de manera censal en noviembre de 2025 a estudiantes de sexto grado de primaria de todo el pa\u00eds. Participaron 19.414 escuelas, equivalentes al 95% de los establecimientos previstos, y respondieron la prueba 631.366 alumnos, el 84% de la matr\u00edcula contemplada. Seg\u00fan el informe, se trata del mayor nivel de participaci\u00f3n registrado desde que Aprender comenz\u00f3 a aplicarse con este formato en 2016.<\/p>\n
Las pruebas evaluaron los aprendizajes en Lengua y Matem\u00e1tica e incluyeron cuestionarios destinados a estudiantes, docentes y equipos directivos para relevar las condiciones en las que se desarrollan los aprendizajes. El grupo evaluado comenz\u00f3 primer grado en 2020, en plena pandemia de Covid-19, por lo que atraves\u00f3 los primeros a\u00f1os de escolaridad con interrupciones de la presencialidad y complet\u00f3 la primaria durante el proceso de recuperaci\u00f3n de las clases presenciales.<\/p>\n
El propio informe del Ministerio de Capital Humano se\u00f1ala que esa trayectoria constituye un elemento relevante para interpretar los resultados, aunque aclara que los desempe\u00f1os observados no pueden atribuirse a una \u00fanica pol\u00edtica educativa ni a un solo factor.<\/p>\n
En Lengua, el 76,9% de los estudiantes alcanz\u00f3 niveles de desempe\u00f1o satisfactorio o avanzado. Del total evaluado, el 44,1% se ubic\u00f3 en el nivel satisfactorio y el 32,8% en el avanzado, mientras que el 18,2% obtuvo un desempe\u00f1o b\u00e1sico y el 4,9% qued\u00f3 por debajo del nivel b\u00e1sico, el porcentaje m\u00e1s bajo registrado desde el Operativo Nacional de Evaluaci\u00f3n (ONE) de 2013.<\/p>\n
En Matem\u00e1tica, el 55% alcanz\u00f3 niveles satisfactorio o avanzado: el 39,9% qued\u00f3 en el nivel satisfactorio y el 15,1% en el avanzado; el 24,8% obtuvo un desempe\u00f1o b\u00e1sico y el 20,2% permaneci\u00f3 por debajo del nivel b\u00e1sico.<\/p>\n
La mejora, sin embargo, no fue uniforme entre las jurisdicciones. En Lengua, los puntajes promedio m\u00e1s altos correspondieron a la Ciudad de Buenos Aires, C\u00f3rdoba, Chubut y Tierra del Fuego, mientras que Misiones, Santiago del Estero, Tucum\u00e1n, Catamarca y Chaco registraron los desempe\u00f1os m\u00e1s bajos.<\/p>\n
Aun as\u00ed, todas las provincias mejoraron sus resultados respecto de la evaluaci\u00f3n de 2023 y, en t\u00e9rminos generales, las jurisdicciones que hab\u00edan obtenido los puntajes m\u00e1s bajos fueron las que evidenciaron los mayores avances, lo que permiti\u00f3 reducir parte de las diferencias observadas en ediciones anteriores. Los datos de Neuqu\u00e9n fueron publicados \u00fanicamente con car\u00e1cter informativo, ya que la participaci\u00f3n no alcanz\u00f3 el umbral considerado representativo para realizar comparaciones estad\u00edsticas.<\/p>\n
En Matem\u00e1tica, el escenario fue diferente. La Ciudad de Buenos Aires, Formosa y C\u00f3rdoba obtuvieron los puntajes promedio m\u00e1s altos. Si bien la mayor\u00eda de las provincias mejor\u00f3 sus resultados respecto de 2023, la evoluci\u00f3n fue m\u00e1s heterog\u00e9nea y no necesariamente las jurisdicciones que hab\u00edan registrado los desempe\u00f1os m\u00e1s bajos en la evaluaci\u00f3n anterior fueron las que m\u00e1s crecieron. Entre los mayores incrementos aparecen la Ciudad de Buenos Aires, La Pampa y la provincia de Buenos Aires.<\/p>\n
Diferencias importantes<\/p>\n
Los datos tambi\u00e9n muestran que los promedios provinciales no alcanzan para describir la realidad educativa de cada jurisdicci\u00f3n. Los mapas incorporados en el informe evidencian diferencias importantes entre departamentos de una misma provincia, incluso en aquellas que aparecen entre las de mejor desempe\u00f1o. Esa heterogeneidad se refleja tambi\u00e9n en la dispersi\u00f3n de los puntajes: mientras en Lengua las provincias con mejores resultados presentan, en general, diferencias internas menores, en Matem\u00e1tica conviven desempe\u00f1os muy altos con otros considerablemente m\u00e1s bajos dentro de una misma jurisdicci\u00f3n.<\/p>\n
Los resultados tambi\u00e9n muestran diferencias seg\u00fan el contexto en el que estudian los alumnos. Al comparar los desempe\u00f1os por sector de gesti\u00f3n, los estudiantes de escuelas privadas obtuvieron, en promedio, mejores resultados que los de gesti\u00f3n estatal tanto en Lengua como en Matem\u00e1tica. En comprensi\u00f3n lectora, el 90,2% de los alumnos de establecimientos privados alcanz\u00f3 niveles satisfactorio o avanzado, frente al 72% registrado en las escuelas estatales. En Matem\u00e1tica, esa diferencia tambi\u00e9n fue significativa: el 72,7% de los estudiantes de gesti\u00f3n privada logr\u00f3 desempe\u00f1os satisfactorio o avanzado, mientras que en el sector estatal esa proporci\u00f3n fue del 48,5%.<\/p>\n
La evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n confirma una relaci\u00f3n entre el nivel socioecon\u00f3mico y los aprendizajes. A medida que mejoran las condiciones socioecon\u00f3micas de los alumnos, aumentan los desempe\u00f1os promedio en las \u00e1reas evaluadas. Sin embargo, el informe destaca que la mejora observada respecto de 2023 alcanz\u00f3 a todos los grupos sociales, aunque con distinta intensidad, lo que permiti\u00f3 reducir parcialmente las brechas registradas en la edici\u00f3n anterior.<\/p>\n
Las diferencias tambi\u00e9n aparecen al considerar el \u00e1mbito en el que funcionan las escuelas. En t\u00e9rminos generales, los estudiantes que asisten a establecimientos urbanos obtuvieron mejores resultados que quienes concurren a escuelas rurales. No obstante, el documento aclara que esas comparaciones deben interpretarse teniendo en cuenta las caracter\u00edsticas demogr\u00e1ficas, sociales y territoriales de cada contexto, por lo que los promedios no reflejan por s\u00ed solos la complejidad de las trayectorias educativas.<\/p>\n
Adem\u00e1s de medir los aprendizajes, la evaluaci\u00f3n permite identificar algunos factores asociados con mejores desempe\u00f1os. Entre ellos aparecen la asistencia al nivel inicial, la continuidad de las trayectorias escolares sin repitencias, la asistencia regular a clases y el acompa\u00f1amiento de las familias durante la escolaridad. Se trata de variables que muestran una asociaci\u00f3n con los resultados obtenidos, aunque el informe aclara que no establecen una relaci\u00f3n causal.<\/p>\n
En esa l\u00ednea, los estudiantes que asistieron al jard\u00edn de infantes obtuvieron, en promedio, mejores resultados en Lengua y Matem\u00e1tica que quienes no cursaron ese nivel. La diferencia se ampl\u00eda entre quienes completaron las salas de 3, 4 y 5 a\u00f1os. Del mismo modo, los alumnos que llegaron a sexto grado sin haber repetido registraron desempe\u00f1os superiores a los de aquellos que presentan sobreedad o trayectorias escolares interrumpidas. Tambi\u00e9n se observaron mejores resultados en las escuelas donde los niveles de ausentismo son menores y entre los estudiantes cuyos adultos responsables realizan un seguimiento m\u00e1s frecuente de la trayectoria escolar.<\/p>\n
jurisdicci\u00f3n. \u201cEs el mejor resultado de los \u00faltimos 13 a\u00f1os. Un plan de alfabetizaci\u00f3n pionero y ahora sumamos Matem\u00e1tica\u201d, se\u00f1al\u00f3 a LA NACION el ministro de Educaci\u00f3n mendocino, Tadeo Garc\u00eda Zalazar. El funcionario agreg\u00f3 que, a partir del an\u00e1lisis realizado sobre las estad\u00edsticas nacionales, la provincia \u201cest\u00e1 entre las cuatro mejores\u201d, aunque aclar\u00f3 que esa comparaci\u00f3n se realiz\u00f3 con datos de 12 jurisdicciones y no del total del pa\u00eds.<\/p>\n
La provincia de Buenos Aires tambi\u00e9n difundi\u00f3 su evaluaci\u00f3n de los resultados. All\u00ed destac\u00f3 la mejora registrada respecto de 2023, en especial entre los estudiantes de escuelas de gesti\u00f3n estatal y de menor nivel socioecon\u00f3mico. Adem\u00e1s, cuestion\u00f3 la interpretaci\u00f3n que vincula los resultados con el Plan Nacional de Alfabetizaci\u00f3n y sostuvo que el grupo evaluado inici\u00f3 la escuela primaria durante la pandemia y cursaba quinto grado cuando esa pol\u00edtica fue anunciada. En esa l\u00ednea, record\u00f3 que el propio informe nacional aclara que los desempe\u00f1os observados no pueden atribuirse a una \u00fanica pol\u00edtica educativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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