{"id":10660,"date":"2026-07-27T20:12:06","date_gmt":"2026-07-27T23:12:06","guid":{"rendered":"https:\/\/radiokissnoticias.com.ar\/web\/?p=10660"},"modified":"2026-07-27T20:12:06","modified_gmt":"2026-07-27T23:12:06","slug":"emanuel-blanco-profesor-universitario-reflexiona-sobre-la-educacion-en-argentina-se-educa-desde-el-arraigo-se-ensena-a-bailar-chamame-y-en-algunas-provincias-el-guarani","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radiokissnoticias.com.ar\/web\/2026\/07\/27\/emanuel-blanco-profesor-universitario-reflexiona-sobre-la-educacion-en-argentina-se-educa-desde-el-arraigo-se-ensena-a-bailar-chamame-y-en-algunas-provincias-el-guarani\/","title":{"rendered":"Emanuel Blanco, profesor universitario, reflexiona sobre la educaci\u00f3n en Argentina: “Se educa desde el arraigo, se ense\u00f1a a bailar chamam\u00e9 y, en algunas provincias, el guaran\u00ed”"},"content":{"rendered":"

En Argentina, la educaci\u00f3n obligatoria dura 14 a\u00f1os, cada provincia adapta parte de sus contenidos y los estudiantes pueden aprender desde m\u00fasica folcl\u00f3rica local hasta organizaci\u00f3n ciudadana a trav\u00e9s de sus propios centros escolares. Emanuel Blanco, profesor universitario, abogado y gestor educativo en Corrientes, explica las diferencias y similitudes con Espa\u00f1a.<\/p>\n

A simple vista, el sistema educativo argentino puede parecer muy parecido al espa\u00f1ol. Hay educaci\u00f3n inicial, primaria, secundaria y estudios superiores. Pero basta escuchar a Emanuel Blanco \u2014profesor universitario, abogado especialista en Derecho Administrativo, concejal y gestor educativo, as\u00ed como representante de la Fundaci\u00f3n \u00c1gora\u2014 para descubrir que all\u00ed la escuela tiene una personalidad muy marcada: es federal, diversa y est\u00e1 profundamente ligada al territorio.<\/div>\n
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Emanuel vive en Goya, una ciudad de Corrientes, una provincia del interior de Argentina. Y desde all\u00ed resume una de las claves del modelo: en su pa\u00eds, la educaci\u00f3n no se decide de forma uniforme desde un \u00fanico centro. “La competencia propia de educaci\u00f3n y la administraci\u00f3n de la educaci\u00f3n pertenece a las provincias”, explica. Es decir, la naci\u00f3n fija unas bases comunes, pero cada provincia tiene mucho margen para organizar sus contenidos, gestionar sus instituciones y adaptar la ense\u00f1anza a su propia realidad.<\/div>\n
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Un sistema educativo donde cada provincia cuenta<\/b><\/div>\n
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La comparaci\u00f3n con Espa\u00f1a resulta inevitable. Aqu\u00ed tambi\u00e9n existe descentralizaci\u00f3n educativa a trav\u00e9s de las comunidades aut\u00f3nomas. Pero, seg\u00fan Emanuel, el origen jur\u00eddico es distinto: en Argentina las provincias tienen competencias propias, mientras que en Espa\u00f1a las comunidades aut\u00f3nomas las asumen a trav\u00e9s de la Constituci\u00f3n, los estatutos y las leyes estatales.<\/div>\n
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En la pr\u00e1ctica, eso significa que la educaci\u00f3n argentina cambia mucho de una provincia a otra. La naci\u00f3n establece los llamados n\u00facleos de aprendizaje prioritarios, una especie de suelo com\u00fan para todo el pa\u00eds. Pero despu\u00e9s cada provincia desarrolla su propio curr\u00edculo. Y, en algunos casos, incluso los colegios pueden adaptarla a su entorno m\u00e1s cercano.<\/div>\n
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\u201cCada provincia tiene su curr\u00edculo propio\u201d, resume Blanco. En Corrientes, por ejemplo, los alumnos pueden estudiar la historia de su municipio, la geograf\u00eda de su provincia, la producci\u00f3n local o las tradiciones culturales de su entorno. La escuela no solo ense\u00f1a el pa\u00eds: tambi\u00e9n ense\u00f1a el lugar exacto en el que uno vive<\/div>\n
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Catorce a\u00f1os obligatorios y un camino flexible<\/b><\/div>\n
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En Argentina, la educaci\u00f3n obligatoria dura 14 a\u00f1os: dos de nivel inicial, seis de primaria y seis de secundaria. Aunque, como casi todo en este sistema, la organizaci\u00f3n puede variar seg\u00fan la provincia. En algunas, la primaria dura siete a\u00f1os y la secundaria cinco. En otras, como Corrientes, se mantiene el esquema de seis y seis.<\/div>\n
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\u00bfY qu\u00e9 ocurre si un alumno se muda de una provincia a otra? Se realiza una nivelaci\u00f3n. El estudiante no empieza de cero, sino que entra en el curso que le corresponde y se adapta durante un tiempo al curr\u00edculo de su nueva provincia.<\/div>\n
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Adem\u00e1s, existen itinerarios con un a\u00f1o m\u00e1s de duraci\u00f3n. Es el caso de las escuelas t\u00e9cnicas y de las Escuelas de la Familia Agr\u00edcola, conocidas como EFAs. En estos centros, los alumnos terminan con una titulaci\u00f3n t\u00e9cnica, algo especialmente \u00fatil en zonas productivas o rurales.<\/div>\n
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M\u00e1s all\u00e1 de ciencias y letras<\/b><\/div>\n
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Una de las diferencias m\u00e1s llamativas respecto a Espa\u00f1a aparece en la secundaria.<\/div>\n
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En Corrientes, por ejemplo, en cuarto a\u00f1o los estudiantes eligen una modalidad. Pero no se trata simplemente de escoger entre ciencias o letras, sino que las opciones son mucho m\u00e1s concretas: Econom\u00eda y Finanzas, Humanidades, Biolog\u00eda, Tecnolog\u00eda, Agro, Comunicaci\u00f3n o Arte, entre otras.<\/div>\n
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Quien elige Econom\u00eda estudia materias como Contabilidad, Geopol\u00edtica o Derecho. Quien opta por Humanidades puede cursar Filosof\u00eda, Sociolog\u00eda, Antropolog\u00eda o Historia. La intenci\u00f3n, explica Blanco, es orientar al estudiante hacia lo que vendr\u00e1 despu\u00e9s: la educaci\u00f3n superior, la formaci\u00f3n t\u00e9cnica o el mundo laboral.<\/div>\n
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La escuela rural donde se aprende tambi\u00e9n en casa<\/b><\/div>\n
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Entre las propuestas m\u00e1s singulares est\u00e1n las EFAs, las Escuelas de la Familia Agr\u00edcola. Funcionan especialmente en zonas rurales y siguen una pedagog\u00eda de alternancia inspirada en el modelo franc\u00e9s. Los alumnos viven un tiempo en la escuela y despu\u00e9s regresan a sus hogares para aplicar lo aprendido en su propio entorno familiar y productivo.<\/div>\n
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\u201cEllos aprenden una parte en la instituci\u00f3n educativa y otra parte en sus hogares\u201d, explica Emanuel. No se trata solo de estudiar en un aula, sino de conectar la formaci\u00f3n con la vida real de las familias, el campo y la producci\u00f3n local.<\/div>\n
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Que nadie se quede fuera<\/b><\/div>\n
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Si hay un valor que Emanuel Blanco identifica con claridad en la educaci\u00f3n argentina es el acceso. “Lo que m\u00e1s interesa en Argentina es justamente garantizar el derecho a la educaci\u00f3n\u201d, afirma. Durante a\u00f1os, recuerda, existieron programas para que quienes hab\u00edan quedado fuera del sistema pudieran terminar la primaria o la secundaria.<\/div>\n
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Lo que m\u00e1s interesa en Argentina en garantizar el derecho a la educaci\u00f3n<\/div>\n
Uno de los m\u00e1s conocidos fue el Plan Fines, que permit\u00eda estudiar en espacios que no siempre eran colegios: clubes de barrio, sedes vecinales o incluso iglesias. La l\u00f3gica era sencilla: si algunas personas no llegan a la escuela, la escuela intenta llegar a ellas.<\/div>\n
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Cuatro horas de primaria, seis de secundaria<\/b><\/div>\n
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La jornada escolar tambi\u00e9n puede sorprender vista desde Espa\u00f1a. En Corrientes, la primaria com\u00fan dura unas cuatro horas al d\u00eda y la secundaria unas seis. Despu\u00e9s, algunas modalidades a\u00f1aden talleres, actividades de huerta, pr\u00e1cticas o educaci\u00f3n f\u00edsica por la tarde.<\/div>\n
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Arte y Deporte son asignaturas obligatorias todos los a\u00f1os. Emanuel cree que deber\u00edan tener todav\u00eda m\u00e1s peso, especialmente por su papel en la expresi\u00f3n emocional y la salud mental de los adolescentes. Son, dice, espacios donde los chicos pueden expresarse, desahogarse y salir de la rigidez del aula tradicional.<\/div>\n
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La fiesta que organizan los estudiantes<\/div>\n
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Una de las grandes curiosidades del sistema argentino es la Fiesta del Estudiante. Existe una celebraci\u00f3n nacional, pero tambi\u00e9n fiestas provinciales y municipales. Alrededor de ellas se organizan concursos, competiciones deportivas, muestras art\u00edsticas y actividades entre colegios.<\/div>\n
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Lo m\u00e1s interesante es que muchas veces son los propios alumnos quienes se encargan de prepararlo todo. \u201cSon ellos los que organizan estas festividades\u201d, cuenta Emanuel. Los estudiantes se reparten tareas de comunicaci\u00f3n, finanzas, deporte u organizaci\u00f3n general. Tambi\u00e9n participan los centros de estudiantes, elegidos por voto en cada colegio.<\/div>\n
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Emanuel Blanco, profesor universitario, reflexiona sobre la educaci\u00f3n en Argentina: “Se educa desde el arraigo, se ense\u00f1a a bailar chamam\u00e9 y, en algunas provincias, el guaran\u00ed”<\/div>\n
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Los estudiantes se reparten tareas de comunicaci\u00f3n, finanzas, deporte…<\/div>\n
Hay campa\u00f1as, representantes, propuestas, equipos de trabajo y coordinaci\u00f3n entre instituciones. Para Emanuel, todo esto forma parte de la formaci\u00f3n ciudadana: aprender a votar, organizarse, negociar y trabajar por los dem\u00e1s.<\/div>\n
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En estas celebraciones tambi\u00e9n se elige rey y reina, aunque con un papel simb\u00f3lico. “Ac\u00e1 en Am\u00e9rica no dejamos mucho de lado las cuestiones mon\u00e1rquicas”, bromea Blanco.<\/div>\n
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Guaran\u00ed, chamam\u00e9 y orgullo local<\/b><\/div>\n
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Otra de las particularidades m\u00e1s atractivas del sistema argentino es el peso de la identidad local. En Corrientes, por ejemplo, hay una importante presencia de cultura guaran\u00ed. “Tenemos guaran\u00ed, tenemos otro idioma”, explica Emanuel. En muchas instituciones se ense\u00f1a esta lengua y existe una ley de educaci\u00f3n guaran\u00ed que, seg\u00fan cuenta, avanza poco a poco.<\/div>\n
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Tambi\u00e9n se estudia chamam\u00e9, la m\u00fasica tradicional correntina, declarada patrimonio inmaterial de la humanidad por la UNESCO. En clase de m\u00fasica, los alumnos aprenden a reconocerlo, bailarlo y conocer a sus grandes referentes. \u201cEn la materia m\u00fasica en los colegios, damos s\u00ed o s\u00ed chamam\u00e9\u201d, cuenta.<\/div>\n
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Para Emanuel, todo eso resume una idea central: \u201cSe educa desde el arraigo tambi\u00e9n de cada provincia\u201d. La escuela no es solo un lugar donde se aprenden matem\u00e1ticas, lengua o historia nacional. Tambi\u00e9n es un espacio donde se preserva la memoria, la lengua, la m\u00fasica y la cultura de cada territorio.<\/div>\n
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El pluriling\u00fcsmo, materia pendiente<\/b><\/div>\n
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Al comparar con Espa\u00f1a, Emanuel Blanco ve muchas similitudes en la estructura general y en las asignaturas comunes. Pero destaca dos puntos fuertes del sistema espa\u00f1ol. El primero, la Formaci\u00f3n Profesional, que considera “mucho m\u00e1s consolidada” como v\u00eda de acceso al empleo. Cree que en Espa\u00f1a existe una conexi\u00f3n m\u00e1s desarrollada con las empresas, las pr\u00e1cticas y el mercado laboral.<\/div>\n
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El segundo es el pluriling\u00fcismo. Para \u00e9l, la existencia de comunidades aut\u00f3nomas con lenguas propias es una riqueza educativa. En Argentina, en cambio, la mayor\u00eda de colegios tiene un solo idioma extranjero, normalmente ingl\u00e9s, aunque antes pod\u00edan encontrarse franc\u00e9s, portugu\u00e9s u otras opciones seg\u00fan la provincia.<\/div>\n
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Un docente que se adapta<\/b><\/div>\n
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La conversaci\u00f3n termina con una reivindicaci\u00f3n del profesorado argentino. Emanuel Blanco destaca su capacidad para adaptarse a contextos muy distintos: del norte al sur del pa\u00eds, de una ciudad a una zona rural, de una escuela com\u00fan a una comunidad de pueblos originarios.<\/div>\n
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\u201cEl docente argentino tiene esa capacidad de poder adaptarse”, afirma. Para \u00e9l, esa flexibilidad es una de las grandes virtudes del sistema. Un sistema complejo, desigual seg\u00fan la provincia, pero tambi\u00e9n muy rico en diversidad.<\/div>\n<\/div>\n
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